| 1) | Ce qui vous botte sur ce sujet.
Si possible dîtes-nous ce qui vous a motivé(e) pour participer à ce sujet ? |
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| 2) | Concept(s) à introduire.
Il peut être nécessaire ou utile d’introduire des définitions précises.
N’hésitez pas à nous dire si ce sujet nous y oblige selon vous. |
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| 3) | Le plus important : les questions. À vous de choisir.
Donnez-nous 5 questions ni plus ni moins qu’il est nécessaire de poser dans le contexte de ce sujet : des questions que l’animateur doit reprendre selon vous et poser aux intervenants, vous y compris si nécessaire. Pensez… « poil à gratter » quand vous y réfléchissez svp ! |
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| 4) | Leviers de discussion.
Quelles sont selon vous les idées force qui nous permettront de rebondir, de corser le sujet, d'approfondir, de susciter l'attention de l'audience ? Allez, ce n’est pas la Star Ac mais quand même : aidez-nous à définir ce qui peut créer un peu d’attrait pour l’audience de pros à laquelle nous nous adressons. |
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| 5) | À qui s’adresse-t-on ?
Quand on aborde ce sujet : on doit se demander pour qui il sera utile, et si possible vraiment utile de nous écouter ! On appelle ça le public cible parfois ;-) |
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| 6) | Chiffres, background.
Avez-vous sur ce sujet, si c’est pertinent, des chiffres révélateurs, des études pertinentes, une histoire à raconter, une image à montrer : quoi que ce soit qui puisse nous servir à planter le décor ? Si oui lesquels ? |
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| 7) | Mises en garde ?
Ce n’est pas forcément utile, mais il se peut qu’un sujet doive être d’emblée canalisé.
Autrement dit : comment cadrer ce sujet pour éviter qu’il ne parte dans une mauvaise direction ? |
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| 8) | Risque ?
Y a-t-il un risque quelconque : de malentendu, d’incomplétude, de polémique. Un sujet peut parfois en cacher un autre, ou peut même déranger, sait-on jamais. C’est le moment de le dire avant de se faire des ennemis ou d’exciter une quelconque Cassandre. |
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| 9) | Thèse.
Qu'est-ce qui constitue à l’échelle de ce sujet la thèse « dominante », ou du moins celle qui semble s’imposer de prime abord ? |
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| 10) | Antithèse.
Qu’est-ce qui dans ce sujet peut constituer un levier de discussion ?
Où se trouve le point adversatif qu’il nous est nécessaire d’opposer à la thèse ci-dessus pour que l’enjeu du sujet soit mieux défini et mis en lumière. |
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| 11) | Foutaise(s).
Thèse, Antithèse et Foutaises !
Pour se moquer un peu de l’approche scolaire il est bon de rappeler où sont les éventuelles pires bêtises qu’on pourrait dire sur ce sujet, et les (éventuels ?) paradoxes qu’il peut se révéler utile de rappeler : essayons de provoquer et surprendre pour sortir de la logique binaire, notamment du pour et du contre. |
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| 12) | Poncifs.
Et d’ailleurs, si vous intervenez parfois auprès d’autres professionnels sur ce thème : quelles sont les pires foutaises, ou les pires poncifs ou idées reçues que vous entendez parfois et dont vous aimeriez qu’on arrête de vous bassiner avec ? |
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| 13) | Votre contribution.
Bottom line, quels sont les messages que vous souhaitez faire passer sur ce sujet.
Vos meilleurs arguments. Ce que vous espérez que l’on retienne de votre position sur ce thème et qui justifie que vous fassiez le déplacement pardi ! |
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| 14) | Légitimité.
Sur quels thèmes professionnels récurrents, en prise directe avec ce sujet, prenez-vous le plus souvent la parole dans les médias sociaux ?
(Indiquez-nous où !) |
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| 15) | Matière à penser.
Vous arrive-t-il, sur ce sujet, d’avoir lu des propos un peu provocateurs, ou de les avoir vous-mêmes écrits ou proférés ? C’est le moment d’éveiller l’empêcheur de tourner en rond qui sommeille en vous s’il n’est pas déjà sur le pont. Vous pouvez faire bouger ce débat, voire l’écosystème qui l’entour, en nous montrant votre côté rebelle ou en citant d’autres rebelles. |
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| 16) | Suggestion de speakers
Qui d’autre aimeriez-vous voir intervenir sur un sujet comme celui-là ?
Qui peut polémiquer face à qui ? Vos idées nous intéressent : non, malgré les apparences nous ne connaissons pas tout le monde… |
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| 17) | Une bonne manière de conclure ?
Chut, ne le répétez à personne… Mais nous ne sommes pas supposés savoir à l’avance comment se termine un sujet de débat… mais on a le droit de le souhaiter ‼Selon, vous, quelle serait la bonne conclusion vers laquelle il serait souhaitable d’orienter le débat : disons, celle qui vous ravirait le plus ? Attention, ça ne veut pas dire qu’il ira dans ce sens, mais si vous avez une « envie » en la matière, ou un objectif, c’est toujours bon de le savoir ne serait-ce que pour comparer. |
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C’est l’impression que l’on peut avoir lorsque, après avoir fait un tour d'horizon des diplômes et formations réalisables à distance, et consulté les ressources disponibles en ligne ou sur mobile, l’on rapproche ces pratiques de celles d’autres pays, comme les Etats Unis (où 80% des universités proposent des programmes e-learning et 1 MBA sur 4 se déroule entièrement en ligne) ou l’Inde (qui mise sur l’e-learning pour faire face au quasi quadruplement de sa population estudiantine d’ici 2020)
Face aux coûts et contraintes que représentent la formation présentielle, pour l’étudiant comme pour l’établissement, l’e-learning apparaît à de nombreux pays comme une formidable opportunité de démocratiser l’accès à l’enseignement supérieur.
Qu’en est-il dans les faits, en France ?
L’objectif de ce plateau est de faire un état des lieux de l’avancée de l’e-learning dans les universités et établissements supérieurs français : en termes d’offre de cursus réalisable en ligne, de pratiques et usages disponibles pour les étudiants inscrits « traditionnels », et de mise à disposition sur le Web et le mobile des ressources et contenus.
Quels sont les enjeux et conditions de déploiement de l’e-learning dans les universités et écoles ?
Quels en sont les obstacles et les freins ? Sont ils comparables selon les typologies d’établissements (universités, grandes écoles…) ? En quoi l’e-learning change-t-il la donne, notamment pour les enseignants ?
Quelles sont les perspectives et horizons, budgétaires, humains, et temporels de ce développement ?
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