L'école sera de moins en moins le lieu d'une dispense uniforme et frontale des savoirs. Elle va devoir s'adapter à une société complexe et mouvante, pour permettre l'acquisition de compétences inhérentes à l'économie informationnelle, et gérer de nouveaux rapports à la connaissance, à la relation aux autres et à soi-même. Quels sont ces enjeux, et quelles démarches, quels outils et ressources numériques l'enseignement doit-il adopter pour permettre cette adaptation ?

Personnalisation des parcours, créativité et inter-créativité, coopération et action collaborative, résolution de situations complexes, transdisciplinarité, etc. feront partie des nouveaux rapports aux savoirs. Dans quelle mesure l'école est-elle en mesure de les mettre en oeuvre, et de quelles façons ? Quelles en sont les expérimentations pilotes et les pratiques hors de nos frontières ?

D'expert disciplinaire apporteur de connaissances figées, le rôle de l'enseignant va progressivement évoluer vers celui d'un guide, d'un accompagnant pour l'apprenant. Quelles révisions des modèles d'organisation des enseignements cela suppose-t-il, aux différents étages du système éducatif ?  Quels sont les impacts prévisibles de telles mutations, notamment en termes de formation des enseignants, et sont-ils adaptables aux cadres et structures institutionnels (juridiques, économiques et financiers, RH...) ?

Parallèlement, de nouveaux paysages et de nouvelles frontières se dessinent, entre espace social et espace pédagogique, tant d'un point de vue temporel (innovation continue, lifelong learning) que social et géographique (espaces numériques) : comment l'école peut-elle gérer ces enjeux, tout en restant l'espace préservé qu'elle doit être ?